2023年5月，教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，提出各校要由校领导或聘任专家学者担任科学副校长。

年前，安徽省合肥市包河区对外宣布，区内所有中小学均配备科学副校长，在全国范围内较早实现区域全覆盖。科学家与中小学相遇，能发生怎样奇妙的反应？对此，记者日前走进包河区多所学校进行了采访。

提升科学副校长“含金量”

聘请科学副校长的工作目标明确后，包河区各中小学结合自身实际，向专家学者们抛出了“橄榄枝”：有的学校充分利用地理优势，与附近大学的教授达成协议；有的学校拥有丰富的家长资源，邀请家长们走进课堂……

合肥市阳光中学教育集团是包河区第一所以教育集团整体签约形式聘请科学副校长的学校。该集团拥有3所法人校4个校区，按要求聘请3名科学副校长即可，但由于每个校区规模都很大且相距较远，该集团决定为每个校区都聘请一名科学副校长。这4名科学副校长人选并非随意选定，而是充分结合各自校区的特色，比如四川路校区毗邻巢湖，一直营造校园水文化，因此聘请了中国水利学会委员张振华做科学副校长。

此外，该集团还聘任合肥工业大学、安徽省科技馆的十余名教授专家担任学校“少年科学院”科学教育顾问。这种“政府+高校+场馆+学校”的模式，在课程教学、师资培养、实践活动等方面，为全区科学教育工作带来了新的探索借鉴。

如今，包河区共配备52名科学副校长，打造了一支以中国科技大学、合肥工业大学等知名大学教授为主体，以具有一定科普功能的馆所、基地、园区、企业等的专家为重要补充力量的高端师资队伍，为当地科学教育高质量发展持续赋能。

科学副校长带来可喜变化

作为推动科学副校长工作落地的负责人，包河区电教与装备中心主任蔡茜尽管早就意识到这次“握手”会不同凡响，但此举给很多学校带来的变化仍让她惊喜不已。

合肥实验学校学制改革班实行七年一贯制，幼小衔接压力巨大。刚入职的新教师没有经验，只能跟新生进行简单的交流，无法掌握每个人的性格特点、能力发展状况等，老教师们虽可凭借多年积累的经验进行教学，但这些做法是否科学、怎么改进，还在摸索中。

一筹莫展之际，学校的科学副校长——中国科学技术大学先进技术研究院博士祁陶宇带来了科学学习力测评平台。借助平台，学校对2023级学制改革班102名新生分别从视知觉能力、听知觉能力、运动协调能力、语言沟通能力等七个方面进行测评，生成个性化学习能力研究报告。

通过数据分析，学校发现，62%的学生在视知觉能力方面有所欠缺，表现为上课精神不集中、阅读时容易串行或者跳行、对颜色和形状的辨别能力较弱等。于是，学校在祁陶宇和研究报告的指导下，根据学生们的总体情况改进教学，设计了找不同、走迷宫、七巧板拼图等一系列个性化作业，进行整体干预。

针对中小学教师跨学科和实验能力较弱等问题，合肥市师范附属第二小学科学副校长、中国科学技术大学科技传播系教师徐奇智开展教师专业成长讲座，从科学哲学的视角阐述科学认识论和跨学科设计具体案例，指导教师激发学生思维碰撞，整合不同学科知识，迁移解决生活中实际问题。

“科学副校长们普遍具有高视野、高站位的特点，能够跳出教育看教育，在发现和解决问题中推动科学教育的改革。”蔡茜说。

最大程度发挥科学副校长作用

“科学大咖”们本身工作繁忙，如何最大程度发挥好他们的作用，让科学副校长从“纸上文”真正成为“校中人”？

包河区教育局结合实际，提出“三个一”工程：每所学校至少选出一名科技副校长，引领全校科技教育的整体规划；每所学校至少从学校中层干部中选出一名科技辅导员，对接科学副校长，帮助想法落地；每个学校至少结对一所具有一定科普功能的机构，充分利用好区域内及科学副校长背后强大的科普资源。

合肥市师范附属小学教学部副主任胡兴勇清晰地记得，在一次科学课堂上，当讲课教师讲到太阳系有8颗行星时，科学副校长王永一脸诧异，连忙翻阅旁边的教科书，然后指着四个字摇头道：“太阳系有100多万颗小行星，教科书怎么能说是‘8颗行星’呢，应该是‘八大行星’啊！”

面对王永指出的问题，胡兴勇迅速组织学校科学组所有教师查阅资料、进行辨析，然后整理成论文，一边投稿到报纸期刊上，以求传递正确的科学知识，一边准备寄给国家教材委员会，以期勘正谬误。与此同时，考虑到校本教材中也有与之相关的内容，学校第一时间进行了调整。

包河区地处合肥滨湖科学城的核心区，拥有众多科研院所和高新技术企业，是科普资源的“宝藏库”。许多科学副校长把组织学生参观科普机构列入日程。此外，科学副校长们通过线上线下等形式，累计为师生开展各类活动74场，惠及师生超过5.1万人次。

春风吹过，草木萌新芽。在精心呵护下，科学的种子已经在包河区学生们心中生根发芽。